陶行知教育文集读后感

知不足，接着能自反也；知困，接着能自强也。故曰教学相长也。”早在战国时期，古人就提出了“教学相长”的见解，近代，陶行知先生又提出“教学做合一”的理念。其实，不论是学，还是教，最终的目的都是做，即付诸操作，接着在操作中发现难题，从而难题解决，达到更好的学。

先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。 先生还特别提出：从广义的教育见解看，先生与学生并没有严格的分别。实际上，如果破除成见，六十岁的老翁可以跟六岁的儿童学好些事务。

教师节这天，我读了陶行知先生的文章《第一流的教育家》，陶先生说只有具备两种要素才能算为第一流的教育家：敢探未发明的新理、敢入未开化的边疆。我身边都是普通的教师，有哪一个能称得上“第一流的教育家”呢？不知道为什么，我此时竟然想起了自己的小学老师们。

开头来说第一条感触是读完此文让我第一次如此深刻的领会并认同“教学做合一”是我们应该了解并认真做好的一件事。

陶行知教育文集读后感1 读完这篇文章后，我不免为这样一所小学校叫好，由于“这个学校不但教学生读书，并且教学生做事。” 即使是现在，在大众的觉悟中，还是以为学校就是学生读书的地方，教他们做事，学生家长也认为没有这种必要，只是认为在这里能够接受聪明即可，这里所讲的聪明，主要是讲书本聪明。

“教学做是一件事，不是三件事。 ”即三者应该“合一”不应该分离。文中列举了当陶行知看到晓庄一位指导员的教学草案中把活动分为教的方面、学的方面、做的方面，认为这位指导员是把教学做分家，不是教学做合一。因而提出“教学做是一件事，不是三件事”。

陶行知教育名篇读后感

1、《陶行知教育名篇》读后感1 “捧着一颗心来，不带半根草去”，这感人肺腑的话语引领我走进了陶行知先生，走进了《陶行知教育名篇》。细细品读文集，崇敬和敬仰之情由然而生，我深深地被先生对教育的这份执着和热爱所感动。

2、《陶行知教育名篇》教师读后感1 记得还在上学的时候，老师们便要每个同学都能养成一个“好读书”的好习性。大量的阅读教育书籍，给了我很多教育操作中曾经历过，却未细细揣摩的教学真谛，我久久的徜徉在这片书海中，深深的懂得教书育人的不易，我们得时时反省自己，时时反思自己，才能将职业更落到实处。

3、陶行知出身于平民家庭，从小深知穷人吃不饱，上不了学的痛苦，便立志“要使全国人都受到教育”。他在美国完成进修任务后，老师要他留下来继续深造，但他为了完成自己的心愿，毅然回国。经过几年的教育操作，他的人生价格观更明确了，他小编认为‘自勉并勉同志》的诗中说：“人生为一大事而来，做一大事而去”。

4、《陶行知教育名篇》读后感1 原文一：“儿童是有创新力的，这是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。”感悟：作为教师，我们只有承认儿童创新力，才能谈得解放儿童的创新力。

5、《陶行知教育名篇》汇集了陶行知先生平生教学研究与操作的精髓，从“教学合一”、“学生自治” 等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育想法。师德培训教材 从陶先生的作品中随处可见他对好教师的殷切期望。

陶行知文集读书笔记

陶行知先生提出：“今日的学生，就是将来的公民；将来所需要的公民，即今日所应当养成的学生。”他认为“学生自治是学生结起团体来，大家进修自己管理自己的手续。”“为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。”陶行知先生的教育理念对当今班主任的职业仍有极强的指导意义。

在教育道路上，我们深知教师的责任不仅仅是传授聪明，更重要的是以德育人。假期期间，我深入阅读了《陶行知文集》，深受启发。“学高为师，身正为范”，陶行知先生的教诲言犹在耳。这句话阐明，作为一名杰出的教师，不仅需要扎实的专业聪明和丰富的文化素养，更需具备高尚的道德情操。

陶行知认为，教师不应把现成的难题解决的技巧传授给学生，使学生根本不用思索，而应把难题解决的思路告诉学生，使学生自己动脑，经过不断反复推敲以求得最佳结局。与此同时，陶行知又指出不能让学生像“无头的苍蝇”似的盲目乱撞，教师应精心设计好一系列程序，指导学生用最短的时刻来难题解决。

作为一名教师，多读些教育著作，多了解些教育学说是不可获缺的。利用假期时刻，我阅读了《陶行知文集》，从中受益非浅。“学高为师，身正为范”是陶行知先生的一句名言，意即学高才能为人师，身正才能为人范。