混合碱实验结局拓展资料

混合碱实验结局拓展资料 第一篇

高职分析化学实验教学改革论文

针对高职分析化学专业学生就业现状，文章进行了科学有效的分析，并详细关于研究以就业为导向的高职分析化学实验教学改革的重要性，让高职分析化学专业学生能更好的实现就业。提出以就业为导向的高职分析化学实验教学改革要点，希望能够给相关学者提供一定的帮助与参考。

关键词：就业导向；高职分析化学实验；教学改革

上个世纪九零年代末期，我国的高等教育开始实施大规模的扩招，由原来的精英教育逐渐变为大众教育，使得我国高职学生人数越来越多，增加了高职学生的就业压力。为了保证高职分析化学专业学生能够更好的就业，对原有的分析化学实验教学方式进行合理的改革特别重要，通过开展以就业为导向的高职分析化学实验教学，能够有效提升高职分析化学专业学生的综合素养，让高职学生能够更好的投入到未来职业当中，有效缓解高职分析化学专业学生的就业压力。

一、研究以就业为导向的高职分析化学实验教学改革的重要性

高职分析化学专业是一门实验性比较强的学科，主要以实验为教学基础。通过研究以就业为导向的高职分析化学实验教学改革技巧，能够让该专业的学生能够更好的掌握分析化学实验教学内容，提升学生的实验设备操作能力，为高职分析化学专业学生今后更好的进步打下坚实基础。近些年来，各大高职院校的分析化学专业学生就业率不断下降，已经引起了高职院校领导的重视，为了进一步提升高职分析化学专业学生的就业率，高职院校分析化学专业的教师要对原有的实验教学方式进行改革，努力培养出更加杰出的分析化学专业人才，促进分析化学专业学生今后能够更好的进步[一]。除此之外，通过研究以就业为导向的高职分析化学实验教学改革，能够帮助分析化学专业的教师更好的掌握学生实际进修情况，让学生能够从日常的实验教学中，获得更多的就业聪明，满足其进修需求。例如，高职分析化学专业的教师在实验教学当中，结合分析化学行业进步特点，对原有的教学内容进行改进，并根据该专业学生的实际进修情况，为其讲解分析化学行业所学人才，并对学生进行专业的实验教学，让学生树立正确的职业进步目标，真正实现提升高职分析化学专业学生就业率的目标。

二、以就业为导向的高职分析化学实验教学改革要点

构建以就业为导向的高职分析化学实验教学模式

由于高职分析化学专业学生就业越来越严峻，对原有的分析化学实验教学方式进行改革势在必行。为了更好的提升高职分析化学专业学生的就业率，教师要构建以就业为导向的高职分析化学实验教学模式，让学生更好的掌握分析化学专业学说聪明，有效提升学生的实验操作能力，培养出符合时代进步需求的人才，促进高职分析化学专业学生能够全面进步，真正达到提升学生职业能力的目的。在构建以就业为导向的高职分析化学实验教学模式时，教师需要重点注意下面内容难题：（一）树立正确的实验教学目标，在提升学生专业素养的同时，进步学生的就业能力。（二）定期开展基础型实验、综合设计型实验与导向型实验，让分析化学专业的学生能够更好的投入到实验进修中，提升其动手操作能力。例如，在开展以就业为导向的分析化学实验时，教师可以为学生讲解最新的行业信息，让学生能够更好的确定未来就业路线，积极进修分析化学学说聪明，提升自身的进修力，并将专业学说聪明与操作进行完美结合，从而不断进步自身的就业竞争力[二]。

选择与就业有关的实验内容

为了保证高职分析化学专业学生能够更好的了解自身就业路线，教师在实验教学经过当中，要选择与就业有效的实验内容进行教学，更好的培养学生职业能力。例如，教师在进行分析化学实验教学时，可以根据分析化学行业动态，带领学生进行有关实验，不断拓展学生的聪明面，让学生能够更好的认识到未来就业形势，提升学生的实验兴趣。另外，教师也可以定期带领学生进行探索性实验，结合分析化学行业进步特点，为学生提供更多的进修资源，在满足高职分析化学专业学生自主进修需求的基础之上，促进其将来更好的就业，有效提升高职分析化学专业学生的就业率。教师在实际教学当中，要培养学生独立思索的能力，伴随科学技术的不断进步，各大企业对人才的.要求越来越高，通过培养学生独立思索能力，能够更好的满足企业对人才的需求，促进高职分析化学专业学生能够更好的就业。

科学开展横向拓宽教学

为了更好的提升高职分析化学实验教学效果，教师可以采取分阶段教学技巧进行教学，保证以就业为导向的高职分析化学实验教学模式更加合理，满足人才培养模式的改革需求。例如，教师可以根据学生实验教学经过中的表现情况，适当开展横向拓宽教学，培养学生的创新能力。教师也可以利用先进的互联网技术，结合高职分析化学专业学生的特点化进修需求，制作课件，播放完毕后，让学生进行自主实验，充分激发学生的创新思考，提升学生的就业能力[三]。在开展横向拓宽教学时，教师要定期对学生进行考核，并为高职分析化学专业的学生布置拓展性较强的实验作业，让学生以小组为单位进行实验，提升学生实验数据分析力，让学生能够更好的掌握分析化学专业聪明，培养学生的创新能力与独立思索能力，为学生今后顺利就业打下良好基础。通过科学开展横向拓宽教学，不仅能够满足学生特点化进修需求，而且有效提升学生的就业能力，让学生更好的满足企业对人才的各项需求。

三、

通过构建以就业为导向的高职分析化学实验教学模式、选择与就业有关的实验内容、科学开展横向拓宽教学，能够让高职分析化学专业的学生更好的投入到实验教学当中，培养学生树立正确的就业进步目标，提升学生的聪明整合能力。对于高职分析化学专业教师来讲，要明确分析化学实验教学目的，并对原有的实验教学内容进行优化，培养综合性人才。

参考文献

[一]何玲玲，张伟，胡奇军，韦国兵。基于就业为导向的药学专业分析化学立体化实验教学体系的改革探索[J]。江西中医药大学学报，二零一七，二九（零五）：八一―八五。

[二]韦国兵，胡奇军，廖夫生。以就业为导向的药学专业分析化学实验教学模式的改革研究[J]。教育教学论坛，（三零）：六二―六三。

[三]施茹玲。以就业和进步为导向的高职药学专业化学实验教学改革探索[J]。当代职业教育，（一一）：三一―三四。

混合碱实验结局拓展资料 第二篇

yjbys

Male, 二三,

Degree: bachelor’s degree

Length of work: 一 to 二 years

Expected salary: 三零零零-五零零零 yuan

Work place: nanjing – six – long reed

Job objective: develop | technology/craft design for chemical preparation

Strong ability to execute ability and strong ability to learn

Work experience

(七 months of work, 一 job)

Kunshan coyu valves co., LTD

Working hours: July 二零一六 to February 二零一七 [七 months]

Job title: tester

Education experience

Applied chemistry at the chaohu college graduate school in June 二零一六

self-description

I am an applied chemistry major, can bear hardships and stand hard work, work conscientiously conscientiously, have toughness, have patience

混合碱实验结局拓展资料 第三篇

有关分析化学实验教学改革与探索论文

分析化学是一门操作性、应用性很强的学科，实验教学在整个课程教学中占有很重要的地位。分析化学实验是太原工业学院应用化学专业、化学工程与工艺专业、制药工程专业、无机非金属材料和高分子材料等专业学生必修的主干课程，它的开设为培养和训练学生具有较强的科学实验能力和逻辑思考能力、分析难题及难题解决的能力，良好的科研素质奠定了基础，对于学生实现聪明和能力的转化、学说与操作的结合起着举足轻重的影响。二一世纪人才的核心竞争力就是创新能力的竞争，而创新教育的实现就需要有相应的教学模式，经过几年的操作，我们重点从教学内容、教学技巧和考核方式等方面对分析化学实验的教学进行了改革和探索，进步了学生素质和创新能力，收到了较好的教学效果。

一教学内容改革

爱因斯坦说:“高等教育必须重视培养学生具备思索、探索难题的本领。大众解决全球上所有难题是用大脑的思考和聪明，而不是搬书本。”因此，加大实验教学内容的创新力度是很有必要的。为适应社会对人才需求要求和我院人才培养理念的转变，经过多年实验教学探索，不断改进教学内容，主要在下面内容三个方面取得了一定的进展。

重视基础实验

基础实验包括基本操作和基本分析技巧的实验，旨在培养学生的操作技能和严谨的科学态度，使学生加深对学说聪明的领会，掌握基本操作和基本分析技巧。这类实验是基础，必须高度重视。一方面专门开设分析化学基本功训练周，专门训练学生称量、滴定、溶液配制等基本操作的规范性、熟练性和准确性，为实验的顺利进行打下坚实的基础;另一方面逐步将经典验证型的实验改为应用型、时代型的实验，测定样品尽量选择与工农业生产、日常生活密切相关的实际试样让学生测定，以增强实验的实用性，增添学以致用的气氛。如选择本地水泥厂生产的水泥测定其中的金属离子含量、由学生自己选择市售的不同碘盐进行碘含量的测定、化肥厂生产的氮肥中铵态氮的测定等。

增开综合设计性实验

综合设计性实验旨在培养和考核学生运用学说聪明及实验技巧自行设计实验的能力和独立操作的能力，具体题目可由教师给出，也可由学生自拟题目，教师审核而定。学生通过查阅文献和有关书籍设计实验方案，独立完成实验，写出实验报告。在络合滴定法中，选择教材中没有的题目，如以酱油、牛奶、葡萄糖酸钙口服液、鸡蛋壳、胃舒平药片、食醋等为样品进行实验设计;还有我们开设的在废旧电池中有效成分的回收和利用的综合性设计性实验，收到良好效果。

开设创新实验

创新实验教学目的是激发学生创新觉悟，培养学生综合运用基本聪明解决实际难题的能力，为毕业论文和以后科研职业打下一定的基础。创新实验内容包括:学生根据自己感兴趣的难题设计课题;教师根据教学阶段和学生进修情况指定课题;教师根据自己的科研课题，让学生参加部分课题研究。如涂料课题中异氰酸酯基的测定、化妆品中铅汞的测定、食品中亚硝酸盐含量的测定、染发剂中苯胺的测定、古代砖的成分分析等。

二教学技巧改革

分析化学是一门实用性很强的学科，主要是将自己所学的聪明应用到实际的生产和生活当中，为了进一步进步学生动手能力和解决实际难题的能力，我们把分析化学实验从学说课中分离出来，单独作为一门课，进行独立的考试，引起学生和教师的足够重视。不断改进教学技巧，取得了一定的进展，主要有下面内容四个方面。

激发学生的积极性

加涅指出:“离开了进修者的动机……不能引起进修”。同样，离开了教师的激发，动机只能处于潜伏情形。对化工专业学生来说，教师都必须精心准备，挖掘课程潜力。激发学生进修的兴趣和积极性。围绕这一课题，在教学操作中做了如下尝试。

抓好课前预习，让学生参与实验准备

一堂实验课教学效果的好坏与学生课前预习的情况密切相关。我们要求每个学生必须做好课前预习，通过学生自己的领会，用自己的表达方式写出预习报告。在课前对学生进行提问，以督促他们预习。顺带提一嘴，为了锻炼学生的动手能力，每次实验前轮流安排几名学生参与准备实验药品，通过配制各种浓度溶液，学生进一步了解各种试剂的性质和特点，掌握一些试剂的配制技巧，巩固了课堂进修的聪明。

改变学生在课堂上的角色

部分分析化学实验采取学生讲的技巧进行。具体行为是学期刚开始时，课前指定一名学生负责该次实验的讲解，几节实验课后，过渡为随机抽取学生讲解。这样，既调动了学生的积极性和主动性，又锻炼了他们的口头表达能力。讲完后让学生评议，指出优点和不足，对没讲清楚的地方，或不懂的难题展开讨论，课堂气氛特别活跃。最终老师再对学生讲授中的遗漏难题进行补充和拓展资料。

课后写实验“感想”

要求学生除完成实验报告之外，还要写出实验“感想”，内容包括实验经过中自己出现的难题、后果，引起的思索;实验步骤的改进或方案的重新设计;实验误差的计算及引起误差的缘故分析等。通过这项活动进一步加深学生对实验的巩固，有效进步学生难题解决和分析难题的能力。

实验项目可选化

以前的分析化学实验项目都是固定的，让学生产生了分析化学仅仅能在这多少测定中应用的感觉。针对这种情况我们对某些实验内容采取学生选择实验项目方式进行，这样不仅大大拓展了分析化学的应用范围，而且在一定程度上激发了学生实验的兴趣，避免了学生之间互相比对实验结局的现象。比如，在酸碱滴定法中，不同酸(盐酸，醋酸，硼酸等)的测定，不同混合碱的测定，同一个实验内容提供多个不同实验项目让学生自在选择。

开放实验室

教学逐步实现分析化学实验室在实验时刻、实验内容和实验设备上的全方位开放。实验课时要求指导老师不离开实验室，指导学生实验，解答学生难题;没有实验安排的时候，实验员值班，学生可以利用课余时刻到实验室进行预习，补做实验和课外实验。

使用现代化教学手段

多媒体教学可以弥补传统教学手段的不足，把抽象的难题形象化，让静止的图像动起来，更加具体地反映思考经过，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思考，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。为此，我们进行了如下的尝试。

影视资源的利用

分析化学实验对规范性操作要求很严，仅靠上课时教师演示难以保证教学效果。通过多媒体教学将规范的操作采用录像、电脑动画等直观的形式加以演示，将复杂的、枯燥的操作技能，在多媒体教学中得到深刻的领会，使学生在轻松气氛中掌握规范性操作的具体要求，实验时学生做起来就会得心应手，大大进步实验效率。在滴定分析仪器的洗涤和使用教学中，可借助于大屏幕中影视录像片的有关片断，每个学生在自己的实验台前就可以清晰地看到实验演示，并根据实验仪器实物，模仿影片中各种仪器的规范操作。

虚拟操作教学的应用

由于学校大型教学仪器数量有限，学生的人均占有值较小，仪器的操作流程仅少数学生能看到教师演示，且实际操作机会较少。虚拟实验，可以用图形、图像等多媒体形式，展现现代化仪器的内部构造，模拟实验全经过。将细致的`仪器操作流程用动画描绘出来，实现对诚实情景的再现和模拟，其教学效果远远超过传统实验教学的语言文字描述和静态的原理示意图讲解。

举办实验技能大赛

在化工类专业范围内举行分析化学实验技能大赛，一方面激发学生对本专业的进修兴趣，进步对实验教学的重视程度，在竞赛经过中使学生的竞争觉悟和求索能力得到进步;另一方面增强学生的操作动手能力，加强基本技能的训练，在学生中形成一种求知向上的学风，全面进步学生的自身素质;最终，对比赛中表现杰出的个人或者团队加以适当的奖励，为学生今后进修、研究及继续深造，打下一定的基础。

三考核方式改革

科学合理的考核方式不仅可以客观公正地评定学生的实验成绩，有利于加强实验管理，同时还能够调动学生的进修积极性，进步教学质量。为此，我们在实验的考核上也进行了探索和尝试。

学生实验成绩的评定由两部分组成:一部分是学生的平时成绩(由预习情况、实验操作、实验报告、随堂考查、实验态度组成);另一部分是期末考核成绩。期末考试成绩包括，(一)基本操作考试:考试采取抽题的形式进行，学生抽取题目现场进行操作，老师观察整个经过进行现场打分。(二)笔试:考查学生对做过实验的原理、步骤、习题的掌握情况。(三)测定未知试样:学生采取抽签的方式对不同浓度不同种类的样品进行测定，根据学生测定结局的准确度给出分数，考查学生对实际样品测定的能力。由于在教学中充分发挥了学生的主体影响，有效地激发了学生进修的积极性，锻炼了学生的动手能力，进步了学生分析难题和难题解决的能力，收到了良好的教学效果。

四结束语

通过实验教学改革，学生对分析化学实验课的重视程度进步，实验时操作标准规范，能认真观察实验现象，积极思索实验难题并独立解决遇到的难题，实验积极性较高。数字化实验教学和虚拟性实验教学的引入，促进了教学手段的现代化。改革后的实验教学体系达到了聪明与技能的传授、能力与素质的培养相互促进和统一的影响。今后的教学中将努力进一步实现实验教学手段的多样性，并配合各专业教学需要为学生提供更多参与操作活动的机会，同时加强教师实验教学水平的进步。

混合碱实验结局拓展资料 第四篇

分析化学实验改革构想论文

在地方本科院校转型进步的大背景下，分析化学实验作为传统的基础实验课程，也承担着改革传统教学模式，适应地方经济进步需要的迫切任务，这篇文章小编将通过分析目前实验教学经过中存在的难题，以培养应用型人才为目标，提出了一些实验教学改革的措施。

关键词：转型进步；分析化学实验；教学改革

自二零世纪九零年代以来，通过合并、升格、更名等形式，地方本科院校经历了以办学层次提升、办学规模扩张为主的外延式转型进步。而近年来，面对日益严峻的就业形势，地方型本科院校在高等教育变革的生态体系中，已经处于了一个尴尬的情形。据相关数据显示，，地方本科院校的初次就业率不仅低于重点本科院校，更是远远低于高职高专类院校，这种现象虽然由很多影响造成，但不可否认的是，这也与许多地方院校在办学理念上一味攀高求全，重学轻术，忽视操作密不可分[一]。

而正是由于地方院校进步定位不准，本科职业教育的匮乏，导致高技能人才培养的不足，无法满足我国产业转型升级和新型工业化道路对高技能人才的旺盛需求，因此，加快地方院校向应用型技术大学转型，大力培养高技术技能人才，成为了当前地方高校迫在眉睫的重大难题。[二]我校作为新升本的地方本科院校，也是此次转型进步的生力军，怎样借助转型的契机，进步毕业生就业质量，服务地方经济进步，也成为了当前面临的首要难题。实验教学是高等学校教学活动中的重要组成部分，也是进步学生职业素养和就业竞争力的重要途径，在培养学生动手能力、分析解决实际难题能力等方面有着其他教学环节无法替代的影响[三]，而“分析化学实验”作为我院所有专业学生的必修基础课，更是承担了培养锻炼学生职业技能的重任。但由于长期以来，受传统教学模式的影响，实验教学过于呆板化，使得学生对于实验课程不能引起足够重视，导致达不到操作训练的目的`。因此，必须清醒地认清社会对应用型人才的要求，客观地理清目前存在的难题，从根源出发，改变传统的教学模式，把培养具有创新能力和符合职业进步需要的人才作为实验教学的首要目标进行实验教学改革，才能顺应时代要求，培养出符合地方经济进步需要的高技能应用型人才。

一目前存在的难题

实验项目的设置缺乏应用性

分析化学实验是以分析化学学说课为依托开设的，所设项目也是按照学说课程的相关内容而定，因此内容单一，且大多属于验证性实验，即使设置了综合性实验，仍然不具有探索性和应用性，缺乏与生产实际的联系，这难免导致学生对实验缺乏兴趣，不予以重视，在实验经过中不认真思索，按部就班操作，这样的情形不仅影响实验教学的质量，还会影响实验教学的秩序。因此要实现实验教学条件和组织方式的转型。

实验教学技巧缺乏互动性

目前对于实验课程的教学，大多按照传统的教学模式进行，教师将实验目的、原理、内容、注意事项等以板书或ppt的形式呈现出来，并逐一给学生讲解，有的教师甚至由于担心学生在操作中遇到疑难难题而影响实验进度，就将所有可能存在的现象和解决技巧详细地交代给学生，接着让学生依样画葫芦地操作。这种呆板的教学技巧，使得学生在实验经过中几乎可以不动脑筋思索，甚至不需要预习实验。久而久之，学生独立思索、难题解决的能力得不到锻炼，进修的主动性得不到充分挖掘，创新思考受到了抑制，也难以胜任今后的职业。因此，要实现实验教学技巧的转型。

实验考核方式缺乏科学性

分析化学实验作为一门专业基础实验课，其成绩主要由平时成绩、期末考核成绩和考勤成绩组成。而平时成绩主要以实验报告成绩为依据，但不可否认的是，实验报告仅能反映出学生实验经过中的部分难题，较难诚实反映学生对聪明的掌握情况。这样的成绩评定形式，使得学生将重心放在了实验报告的编写上，有的学生甚至为了获得高的分数而在数据上作假，这不仅助长了部分学生伪造数据的不良风气，更违背了培养学生科学严谨的职业态度的初衷。因此，要实现实验考核制度科学化的转型。

二推动实验教学改革，适应转型进步需要

改革实验教学内容，培养学生应用型实验技能

由于分析化学实验属于专业基础课程，以培养学生对于分析仪器的基本操作为主，因此，在实验项目的设置上，应该兼顾其可操作性和应用性，所谓可操作性，即能够通过实验经过，使得学生掌握相关化学器皿的正确使用技巧，由于分析化学实验的内容主要是化学分析，即常量和半微量分析，因此，要求所设置的实验项目也应该符合这一用量要求。而实验的应用性主要体现在要与企业检验检测环节相匹配上，因此应更多地深入地方企业以及相关检验机构进行调查了解，按照企业和相关单位的需要对实验项目进行调整和优化，而在实验内容的设置中，应更多地采用民族标准技巧，并以实际样品进行实验，不仅可以增加学生的实验兴趣，更能将其置身于今后的职业环境中进行操作训练，使得学生能够更加适应今后的职业岗位，增强其职业竞争力。

改革实验教学技巧，调动学生进修的主动性

分析化学实验作为训练学生分析检测技能的入门课程，在教会学生标准操作的同时，更应该充分调动学生的主动性和积极性，锻炼其独立分析难题解决的能力，并树立起正确严谨的科学观。因此教学经过中，教师应转变其主体地位，将实验设计成带有启发性的教学情景，并将实验中可能存在的难题，以引导的方式让学生独立思索和分析，并给出自己的答案，教师与学生经过探讨后再形成最终的解决方案，这样不仅调动了学生主动探索聪明的积极性，也锻炼了其独立分析难题解决的能力，为其今后独立解决职业难题提供有效的思考方式。顺带提一嘴，还可以尝试开放性实验，即让学生利用课余时刻，对实验进行改良创新，为学生创新一个以自我为主体的实验环境[四]，使得学生的实验技能和创新能力能够得到充分的发挥，也符合学校对在转型进步规划中对操作教学要在“练中学，做中学”的要求。

改革实验考核方式，实现进修效果评价的科学性

分析化学实验考核改革，应该与学校转型进步中对应用型人才培养的要求相适应，在制定考核标准时，应将重点放在学生操作技能的考评上。具有熟练规范的操作技能是学校对应用型人才的基本要求，因此，在实验考核上，开门见山说，应该改革过去的仅通过实验报告成绩评定学生实验成绩的方式，将学生操作技能的规范性和熟练性作为成绩评定的主要指标，并将此贯穿于整个学生实验经过中，教师可在上课期间，通过巡视的方式，规范学生的操作技巧，对屡次纠正仍不能正确操作的学生予以扣分并留下单独培训。接下来要讲，由于操作技能的规范化一个积累的经过，因此，在成绩的分布上，应加大平时成绩所占比重，这不仅能反映学生进修的态度，也能体现出学生技能训练的效果。最终，社会对应用型人才更高的要求是具有一定的创新思考，因此，对于期末考核，除了考察学生对聪明的掌握程度外，还可用工厂中分析人员常做的职业为实验题目对其综合能力进行考评，比如给定一个样品，让学生用相关国标对其进行质量评价，考察学生综合运用聪明的能力。

三小编归纳一下

在当前全国新兴本科院校转型进步的大背景下，分析化学实验作为传统的基础实验课程，承担着培养适应社会进步需要的分析检测人员的重任，因此，在教学改革中，应与时俱进，结合地方经济进步对应用型人才的要求，大胆进行教学技巧的改革与尝试，以学生为主体，就业为导向，大力培养锻炼其操作能力和创新能力，进步学生的职业素养与就业竞争力，缩短学校到企业，课堂到岗位之间的距离，切实解决毕业生就业难和企业高层次技术人才紧缺的结构性矛盾。

混合碱实验结局拓展资料 第五篇

浅析高职分析化学实验教学改革之初探论文

实验实训是高职培养高质量技能型人才的重要途径，在培养高职学生操作能力、创新能力及岗位适应力等方面起着至关重要的影响。分析化学实验是化学化工类专业、药学专业及环境监测与评价等专业的重要基础课程，它将分析化学基础学说聪明融于到实验实训中，不仅有助于学生对分析化学学说聪明的领会，还能进步学生对分析化学的兴趣，最重要的是能训练学生的基本操作技能、培养严谨的科学态度和良好的实验习性、进步学生分析难题和难题解决的能力，为学生进修后续课程及将来的实际职业打下良好的基础。

然而，在以往的实验教学中的一个突出难题是学生难题解决的能力较差，主要表现在缺乏动手能力和运用基础聪明综合分析的能力。职业教育的进步和教育理念的更新势必要求对现行的分析化学实验课程进行教学改革。这篇文章小编将结合我校实际，对分析化学实验课程的教学改革进行探讨。

一优化实验教学内容

实验内容的选择和安排是实验课程改革的关键。分析化学实验内容的安排一般是根据学说教材而定，包括定性分析与定量分析，尤其强调“量”的概念，使学生养成良好的实验习性。在实际教学经过中，我们删除了一些陈旧过时的实验，增加一些技能性、设计性、综合性实验内容，使实验内容能更好地培养学生解决实际难题的能力。

分析化学实验教学内容大致可分为三个部分，即基本操作实验、验证性实验和综合设计实验。基本操作实验包括包括分析天平的称重、容量仪器的’检定、移取和定量转移溶液等基本操作，课时安排约占总课时二零%。该部分主要使学生的操作规范化、标准化、熟练化，为后续的实验打下良好的基础。在每次实验前，要求学生预习，写出预习报告;在教学经过中将每一项操作分解成若干个内容，并给学生讲解演示实验，给出每个操作的评分标准，要求学生反复练习，达到规范化的要求，并当堂课考核，根据所给的评分标准给出实验成绩。

验证性实验包括酸碱滴定、配位滴定、氧化还原滴定、重量分析等部分的内容，课时安排约占总课时四零%，该部分的教学应结合分析化学学说选择实验题目，着重培养学生形成“量”的概念，养成严谨细致、实事求是的实验态度。在实验中应训练学生的动手能力，如配制某些标准溶液、指示剂、缓冲溶液等均可由学生在教师的指导下完成，这样能使学生更深刻地体会到科学实验的全经过。在实验中应尽可能地选用一些实物样品来进步学生对实验的兴趣。例如，在强酸滴定强碱的滴定分析中可采用工业盐酸;水的总硬度测定可采用自来水等。所有定量分析实验中只提示被测组分的大约含量，对标准物质的量均不给出，促使学生每次实验前充分预习，并学会计算相关数据，从而强化学生对“量”的领会。对于学生的每次实验结局，都有精密度和准确度的具体要求。要求学生当堂考核并交验原始数据，不符合要求的，适当扣分后允许重做。

综合设计实验主要选择一些具有综合性、设计性、实用性的实验，如食醋中醋酸含量的测定、鸡蛋壳中碳酸钙含量的测定、胃舒平药片中铝和镁含量的测定等，课时安排约占总课时四零%。这部分实验开展经过中应逐渐增加操作的综合性和难度，做到由易到难，由浅入深，循序渐进。开设这类实验，可以让学生认识到分析化学实验对社会进步的重要影响，同时激发他们的进修兴趣，培养学生分析难题与难题解决的能力。

二进步教师素质

高职高专作为应用型人才培养的前沿阵地，教师自身的素质直接影响高职高专的教学质量。校企合作是高职高专得以生存和进步的长久之计，在寒暑假期间，我校要求教师到企业进行进修，了解企业的最新动态，掌握企业行业对人才的最新需求，不断更新自己的聪明，进步自己的能力，从而更好地培养出适应企业进步的高技能性人才。

在学期中，我们组建了由教研室主任、专业带头人和实验主讲教师组成的实验教学小组，具体组织实验教学，开展教学研究。每个实验都要求教师在指导实验前预作一遍，每周集体备课一次，在备课时根据预作实验的结局和现象，拓展资料实验，制定评分标准;对实验教学中存在的难题进行讨论、研究，并布置下次的实验内容。实验主讲老师将每次实验的目的、原理、操作步骤、实验现象、思索题及评分标准等作详细的讲解，接着大家共同讨论达成一致，做到统一要求、统一评分标准。通过集体备课、教师预做实验，以达到理想的教学效果。顺带提一嘴，大家也各自通过查阅文献、积极开展科学研究，掌握学科前沿，促进教学改革，不断进步自身的业务水平和科研能力。

三改善实验教学技巧

在教学技巧上，我们改变了以往每次实验前教师都逐点讲解，学生机械操作的灌输式的传统教学模式，采用了以学生为主体的教学模式，充分发挥教师的主导影响。尤其是对于综合设计性实验，我们实行开放式实验教学方式，把实验的主动权交给学生，允许学生在探索中犯错误，提倡学生之间、学生与教师之间的交流，允许学生尝试不同的实验技巧，这样可以充分培养学生观察实验———发现难题———分析难题———难题解决———再发现难题的辩证思考方式，充分培养了学生查阅文献能力、实验设计能力、观察力、分析力和难题解决的能力等，实现了高技能性人才的培养。

除此之外，实行实验时刻开放。对于在规定时刻内未能完成任务的学生或有些学生自己想做某些实验的，应给予充分肯定与支持。当然，为了确保安全，需要实验室教师容许，并加以指导。对于部分杰出而贫困的学生我们可以给予一定的补助，让其参与实验室管理，如发放仪器，配制溶液等，这样不仅能调动了学生进修的积极性，又使学生的基本技能和动手能力得以迅速进步。

四改革考核方式

考核是实验教学的重要环节，通过适当的考核方式可以调动学生的实验积极性，进步分析化学实验的教学质量。我们将考核分为平时考核和期末考核两个部分，分别占总成绩的六零%和四零%。平时考核从预习报告(一零%)、课堂提问(一零%)、实验操作(三零%)、原始记录(一零%)、实验结局(二零%)、实验报告(一零%)、实验态度(五%)、纪律和卫生(五%)等八个方面考核，训练学生掌握实验的基本技能，培养学生优良的实验作风。期末考核当堂给出综合设计实验题目，让学生自己拟定实验方案，接着自己动手进行实验，得出结局。其中实验报告占三零%，实验操作占七零%，主要考察学生分析难题的能力及操作的准确性和精密度等。将平时表现计入实验课成绩，可以极大地进步学生认真做好每个实验的热诚，培养其严谨、实事求是的科学态度，避免了以期末成绩一锤定音的局限性。学生不仅掌握了分析化学实验的基本操作技能，也进步了其分析难题与难题解决的能力，为以后的实际职业和科学研究打下了良好的基础。

五通过技能大赛与技能考证强化实验技能

高职以培养高技能性人才为目标，承担着向企业输送能直接持证上岗的人才。因此，高职高专开展职业技能鉴定，推行职业资格证书制度，是进步学生综合素质，促进就业的重要措施。强化基本技能训练，考取技能证，如化学检验工和化学分析工(中级)是高职分析化学教学必须要面对的难题。

因此，我们在分析化学实验课程结束后，组织学生进行技能化学检验工的考证培训，学说聪明培训包括分析化学基础聪明和化验室组织与管理、仪器分析及实验、工业分析、定量化学分析、有机分析等聪明;实验培训包括化学分析和仪器分析实验。通过组织学生实验技能大赛开放实验室，提供教师指导对学生进行训练，由分析化学课程组教师组题并出任考评员，组织学生进行学生实验技能比赛，获胜者有三个等级奖项奖励。考试分两部分进行，学说考核与动手操作技能考核，满分各一零零分。操作证明此项活动极大地激发了学生主动进修的积极性，进修上变被动为主动，大大进步了动手操作能力。大多数同学都能一次性获得化学检验工(中级)技能证书。通过校内技能大赛选取成绩杰出的人再进行进一步的培训，参加重庆市化学检验工技能大赛乃至全国化学检验工技能大赛。

六小编归纳一下

由于我们对分析化学实验课程的教学改革顺应了企业和社会的进步要求，培养的毕业生在分析检验岗位就业率非常高，充分说明了分析化学实验课程的改革得到了社会的承认。然而分析化学实验课程要培养高质量一线应用型分析检验人才还需要进一步探索怎样培养学生的自主进修力和创新能力，不断进步教师素质，改进实验教学技巧，从而更好地进步学生的实验技能。

混合碱实验结局拓展资料 第六篇

yjbys

Female 二四 years old,

Degree: bachelor’s degree

Length of work: 一 to 二 years

Expected salary: 三零零零-五零零零 yuan

Working place: nanjing – nanjing – no restrictions

Objective: chemical lab technician/researcher | food/beverage development/test | chemical engineering application | chemical analysis

Work experience

(working for seven months, doing two jobs)

China construction materials hefei new energy company

Working hours: May to June [一 month]

Job title: analysis analyst

Work content: produce raw material analysis and analysis, issue report

Anhui beiwang food co., LTD

Working hours: September to March 二零一六 [六 months]

Job title: analyst

Education experience

May 二零一六 is the chemical engineering and technology of the university

混合碱实验结局拓展资料 第七篇

学生进修化学，是以实验、实物直观为基础，由感性认识到理性认识的飞跃和由理性认识到操作的飞跃，是学生化学进修的规律。

化学进修规则是根据进修任务、进修规律和拓展资料化学进修经验，而对化学进修提出的基本法则。它是用来指导和改进进修、进步进修效率、质量的。

化学进修规律规则有哪些，还有待深入研究。就目前化学教学研究情况和学生进修经验来看，下面内容几条是基本的进修规则：

一.手脑并用规则

(一)要明确化学进修是认识经过，艰苦的脑力劳动，别人是代替不了的。

(二)对教师来说，一方面要使学生能主动地进修，就要不断地使他们明确进修目的，进步进修兴趣，增强进修动机。引导学生认识到从事化学研究既有宏观的物质及其变化的现象、事实，又有微观粒子的组成、结构和运动变化，还要进修各种基本技能。认识到进修时动手、动眼、动口又动脑的重要。自觉地全神贯注读、做、想练结合。并注意指导学生改进动脑又动手的技巧，进步学生观察、思考、想象等能力。另一方面，要从心理学、生理学和信息论等方面，进步对主动进修的认识。如信息论认为，进修是信息通过各种感观进入大脑，进行编码、转换、储存、组合、反馈等一系列经过。就信息输入来说，有强有弱，当进修者高度主动自觉时，大脑皮层处于兴奋情形，就能主动调节感受器官，接受各种输入信息。如果进修不主动，信息没有很好输入，后面的信息处理就要发生很多难题。因此，要通过例子，使学生认识被动地学，只看老师做，听老师讲，而不开动脑筋想是学不好的。实验不动手做，也掌握不了基本技能的。进修中遇到难题，通过思索解决不了时，就主动请老师、同学帮助解决，做到勤学好问。

二.体系化和结构化规则

体系化和结构化规则，就是要求学生将所学的聪明在头脑中形成一定的体系，成为他们的聪明总体中的有机组成部分，而不是孤立的、不相联系的。由于只有体系化、结构化的聪明，才易于转化成为能力，便于应用和学会进修的科学技巧。它是感性认识上升为理性认识的飞跃之后，在领会的基础上，主观能动努力下逐步形成的。这是聪明的进一步领会和加深，也是实验中运用聪明前的必要经过。因此，在教和学中，要把概念的形成与聪明体系化有机联系起来，加强各部分化学基础聪明内部之间，以及化学与物理、数学、生物之间的逻辑联系。注意从宏观到微观，以物质结构等学说的指导，揭露物质及其变化的内在本质。并在平时就要特别重视和做好从已知到未知，新旧联系的体系化职业。使所学聪明成为小体系、构，接着逐步成为大体系、大结构，达到体系化、结构化的要求。

三.进修与进步相统一规则

进修与进步相统一规则中的进步，包括能力、特点、辨证唯物主义见解和爱国主义想法等多个方面。根据化学学科特点，进步能力，培养见解难题。已有专门章节论述，这里就不多讨论。

要强调的是，这个规则要求在化学教学经过中，采取各种途径、技巧、引导学生在进修中，有觉悟地，从自己实际出发，进步能力，培养见解。例如，自学能力较差，就要加强阅读练习，学会从阅读技巧等方面入手，争取老师、同学的帮助逐步进步。对教师来说，学生的进步是不一样的。因此，要对学生的能力、见解、特点等方面作深入的调查研究，针对学生情况，发扬长处，克服缺点，因材施教。使学生不断进步，在更善于进修中，把进修效率与质量进步到一个新的水平。

四.及时强化规则

及时强化是进修和进步的需要。如，元素符号、分子式、化学方程式等化学用语是化学特有的。教学操作表明，化学用语没有学会和记住，是造成学生进修质量不高、进修发生困难的一个重要缘故。及时强化，才能迁移应用。强化不是消极的重复和记忆，而是积极的为了进一步的进修与应用。它包括了聪明的领会加深，使之体系化及时记住该记的内容，等等。

强化要及时，方式技巧可多种多样。以平时为主，以课内外进修自我强化为主，而这又是在教师有规划地安排检查下进行的。

在课内外所采用的阅读教材、口头和书面练习，实验及讨论等各种操作活动都要给学生具体的帮助和检查督促，在进步进修效率和进修力上下功夫。

[分析化学实验拓展资料]

混合碱实验结局拓展资料 第八篇

实验是化学这门学科最重要的一部分，是化学相关专业的一门重要课程。而无机化学分析实验，更是化学实验中的基础课程。学生可以通过无机及分析化学实验掌握化学实验的基本原理，培养自己动手的操作能力，加强对实验设计的领会，培养对进修和科研的兴趣。现阶段，实验教育的改革已迫在眉睫，教育机构必须改革无机化学分析实验，探索化学实验教育的新方式，以适应现代社会实验教育的进步和新需求，本研究针对此难题，对无机化学分析实验的改革操作作了相关的探讨。

一、目前无机及分析化学实验教学中存在的不足

一、无机化学和分析化学实验之间缺乏体系性和综合性

在过去的无机化学实验里，制备实验的有关内容是只要合成出产品，计算出相关数据后，那么，这个实验就完成了它的教学任务，也达到了实验的目的。无机及分析化学实验只是将无机化学和分析化学实验简单地加在一起，组成无机分析化学实验的这两个实验都是相对独立的，加在一起后它们之间没有关联，使之不能综合到一起去分析实验经过，也不能更全面地探讨实验结局。

二、实验内容重复，实验结构单一

分析化学实验课程中，定性分析和定量分析的实验相对较多，而这些较多的实验中，有很多经过在无机化学实验中我们也要进修，这就造成了聪明点的重复。例如，某些金属离子的鉴定技巧、分析天平的使用和一些滴定操作技术的实验，它们都在各个环节重复出现，这样不仅浪费了教学课时和药品，还降低了进修效率。

三、实验造成的污染和浪费现象严重

四、实验考核方式存在难题

检验教学成果的重要途径其中一个就是考试，它能够检验学生对聪明的掌握程度和实际操作能力。如果对化学实验重视度不高，认为教好实验操作，顺利完成了实验经过，课后完成实验报告就是完成了实验的教学，那不能了解学生对于实验的掌握程度，也不能调动学生课后钻研和思索的热诚。

五、设计性实验较少，不能调动学生积极性

现代无机化学分析实验的内容单一，多为经典的验证性实验，重在培养学生的操作能力和了解实验基础聪明，学生只是简单机械的按照实验的经过进行，不能够对新聪明、新发现有所了解和涉及，不能达到培养杰出人才的目的。设计性实验少，缺乏创新，学生进修没有积极性，同时也不能够培养学生的创新能力和思考能力。

二、针对无机及分析化学实验教学中的不足提出的几项改进措施

一、采用无机化学实验和分析化学实验两门课程整体教学的技巧

在实验项目的选取上，不再选取那些单纯的制备实验，而是选取一些综合性实验。用分析化学的手段去解释无机化合物合成及产品检验的重点拎出来说，使之具有整体性、体系性的特点，将二者相结合。在掌握了基本的实验技能之后，多设计一些无机与分析相结合的实验，在教学操作中培养学生制备并分析无机化合物的一般技巧和思路。

二、合理调整实验内容，避免实验内容和技巧上的重复

在实验的内容上，将实验经过有重复的地方合并在一起，形成一个新的实验，避免了实验内容和技巧的重复，一次性进修到和这个实验相关的所有实验技巧和实验技能技巧。对于已经涉及过的实验技巧和处置手段，如果在今后的实验中出现，则采取简单略过的方式，不作过多无用的解释，争取重点、难点一次学通学会。

三、合理改善相关实验，使之更加适应绿色教学的需求

近年来，我国特别重视环境的保护，提出建设节约型，环境友好型社会。在无机分析化学实验中，我们也要遵从这一理念，倡导绿色化学，提倡在反应经过和化工生产中，尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。而对于实验垃圾，要进行相应的回收处理，有毒物质也要经过无毒处理后排放。而在实验浪费难题上，我们要灌输给学生节约觉悟，在一些实验上，可以采取连续实验进修的新技巧，避免了实验药品的无故浪费。

四、无机及分析化学实验的考核方式的相关改革

考核无论在哪项实验中，都是很重要的一个步骤。考核的结局可以直观的反应出学生的进修结局，为了能更好地考核学生的动手操作能力，我们不能单纯的进行书面上的测试，还要有动手能力的考察和实验能力的考察，以及对于实验的整体经过的了解与把握。在评分上，将实验考试分为实验基本学说考试和实验基本操作技能考试，使其各占一定的评分比例。

此项改革是为了防止学生只注重考试而忽略了实验本身的重要性，让学生自觉的去认真对待每次实验，对于基础实验的进修很有帮助，避免了今后复杂实验中可能出现的错误，还最大限度的保证了考试的公平性，受到了学生的一致好评。

五、增加设计性实验，培养学生的动手和创新能力

化学是一门应用性和操作性很强的科学，学生对化学聪明的领会和掌握，可以通过实验的设计和具体实施进行检验。我国还应该增加一些综合性、创新性、设计性的实验，并且编入教程，这些实验极大地调动了学生对于未知事物探索的兴趣，增强了进修的热诚和信心，也锻炼了动手能力和创新能力。在实验中，学生不仅要动手，更要动脑。开设综合设计性的实验内容，将实验技能的训练与培养置于实验探究活动中，确保每一个学生的潜力都得到了最大的发挥。

三、小编归纳一下

说到底，无机及分析化学实验的几项改革，都是为了更好地完善教育方式，让学生得到最好的教育。通过这多少改进措施的实施，更好地达到了学生的培养规划，使学生较好地进修实验的内容，大大进步了学生进修实验的兴趣，有利于学生对于后续相关聪明的进修，更好地锻炼了扎实的实验基础。师资队伍在教学改革中也得以锻炼，积累了教学经验，教学质量有了长足的进步。然而，我们永不满足，改革的脚步不会停息，我们会随着社会的进步，不断完善教育方式，以更好地进步我们的教学水平和学生的综合素养。

混合碱实验结局拓展资料 第九篇

随着民族对地方本科高校向应用技术类型高校转型的政策出台，本校积极申报并获批湖北省首批试点院校。

对于药学专业，根据应用型本科专业人才培养的目标和定位，职业的重点在于培养药学专业人才综合运用专业聪明与技能解决药学研发、生成、流通和临床使用等实际难题的能力[一]。

为达到这一目标，必须加强学科间相互融合和渗透，不仅培养学生基础学说聪明和基本操作技能，而且需要学生能将这些聪明综合应用，进步学生分析难题、难题解决的能力，即科研技巧的培养和创新思考的形成。

在此背景下，分析化学率先开启课程改革试点。

结合以往学生的教学评价、校内专家自评，拓展资料出多少最突出的难题，借鉴其他药学专业杰出的实验教学经验，提出改革路线和思路并加以操作。

一、分析化学实验教学现状

分析化学是药学专业的重要核心课程其中一个，作为一门操作性很强的学科，其实验教学在教学和科研中有着不可替代的影响，是进修和科学探究的基本方式[二]。

但目前分析化学实验存在下面内容多少难题：(一)实验教材存在一刀切现象，即非化学专业与化学专业的实验内容差不多，尤其是药学专业。

可参考的教材中大部分分析化学实验与化学专业使用的实验内容一致，不能充分体现其与药学的联系。

(二)实验内容陈旧，与实际需要脱节。

主要体现在仪器使用和分离技术等，严重背离分析化学与时俱进的课程特点、无法进步学生进修兴趣、不能迎合现代企业对人才的需要。

(三)实验内容相对单一，部分内容与无机化学实验、物理化学实验重复，与无机、有机等化学课程也没有相互衔接，综合设计性实验还浮于表面，不利于化学课程间的整合和优化，学生创新能力也无法体现。

(四)在传统的实验教学中，学生进入实验室后直接按照实验步骤即可完成实验，预习与否对实验操作经过影响不大，预习实验报告不能很好落实。

针对这些难题，本教研室在案例版《分析化学》(科学出版社)的基础上改编《分析化学实验》，以培养学生自主进修力、创新能力和团队协作灵魂为目标从教学内容、教学方式、评分细则等几方面对实验课程教学进行改革。

二、分析化学实验改革的具体措施

一.整合实验教学内容。

减少验证性实验操作内容，但不放弃对基本操作的训练。